芬兰教育部长：“我们创建了一个基于平等的学校系统”(2014)

芬兰的教育在外部观察家看来常常是自相矛盾的，因为它似乎打破了我们认为理所当然的许多规则。芬兰儿童直到7岁才开始上学。他们的课间休息时间比许多美国儿童多，上课时间比许多美国儿童短(小学每年少近300小时)，家庭作业负担也是所有工业化国家中最轻的。这里没有有天赋的项目，几乎没有私立学校，也没有高风险的国家级标准化考试。

然而，在过去的十年里，芬兰在国际学生评估计划(PISA)上的表现一直名列前茅。PISA是一项针对全球65个国家和地区的15岁青少年的标准化考试。芬兰的学童并不总是出类拔萃。芬兰在几十年的时间里从无到有，建立了优秀、高效和公平的教育体系，几乎每一次教育改革的指导理念都是公平。芬兰的悖论是，通过关注所有人的更大图景，芬兰成功地培养了几乎每一个孩子的个人潜力。

最近，我陪同芬兰教育和科学部长克里斯塔·基鲁(Krista Kiuru)参观了波士顿的艾略特K-8创新学校(Eliot K-8 Innovation School)，并问她芬兰正在做什么，我们可以向她学习。

在为我的书“无国界的父母”做研究时，我参观了四所芬兰学校。在那里，我经常听到一句话：“我们浪费不起一个头脑。”显然，儿童被视为芬兰最宝贵的资源之一。你们在提供基本资源方面投入了大量资金，这样所有的孩子都能成功。这些观念是如何支撑你的教育系统的呢？

我们过去有一个非常不平等的制度。我的父母从来没有真正有可能去学习和接受高等教育。我们在20世纪60年代决定为所有人提供免费的优质教育。即使是大学也是免费的。平等意味着我们支持每个人，我们不会浪费任何人的技能。我们不知道我们的孩子将来会变成什么样子--我们不知道是一个一年级的学生会成为著名的作曲家，还是另一个会成为著名的科学家。无论一个人的性别、背景或社会福利状况如何，每个人都应该有平等的机会最大限度地发挥自己的技能。这很重要，因为我们正在提高芬兰整个人力资本的潜力。“即使我们没有石油、矿产或任何其他自然资源，那么，我们认为人力资本也是一种宝贵的资源。

你认为芬兰的教育系统，一个更直接基于公平而不是高成就的教育系统，运行得如何？

我们创建了一个基于平等的学校制度，以确保我们能够发展每个人的潜力。现在我们可以看到它工作得有多好了。去年，经合组织通过一项名为PIAAC(国际成人能力评估计划)的调查，对来自24个国家的成年人进行了测试，衡量16-65岁成年人的技能水平。PIAAC(国际成人能力评估计划)旨在测试技术丰富的环境中的识字、算术和解决问题的技能。芬兰在所有指标上的得分都在或接近榜首。但不同年龄段之间存在差异。测试显示，所有在改革后有机会进入义务基础学校的年轻芬兰人都拥有极高的知识；那些年龄较大、改革前受过教育的人拥有一般的知识诀窍。因此，我们的教育系统正在培养拥有非常好的技能和强大的技术诀窍的人才，这是通过投资于教育而创造出来的。我们的班级规模很小，每个人都被分在同一个班级，但我们比其他人更支持有困难的学生，因为这些人需要更多的帮助。这有助于我们确保能够使用/发展每个人的技能和潜力。

我还记得，我参观过的每所芬兰学校的学生都可以上那么多职业课程或实践课程(家政、艺术、技术等)，这让我印象深刻。在我参观的一所中学，孩子们在做早餐；在另一所中学，我看到所有的孩子都学会了如何缝制自己的游泳衣。还有不止一位老师说，“对学生来说，白天有不同的活动是很重要的。”而且职业教育似乎没有什么污点。芬兰的所有学校都是这样吗？

是的，我们绝对相信，对于年轻人来说，手工艺、烹饪、创造性的追求和运动都是重要的。我们相信这些帮助年轻人从他们在学校学习的技能中获益更多。

学术并不是孩子们需要的全部。孩子们需要的更多。学校应该是我们传授生活意义的地方，是孩子们学习需要他们的地方，是他们学习社区技能的地方。我们喜欢认为学校对培养良好的自我形象也很重要，对别人的感受有很强的敏感度…。理解照顾他人很重要。我们肯定想把所有这些东西都融入教育中。

我也认为把学校的一天分成不同的学科是非常重要的。我们在上学期间提供各种各样的课程。我们还在测试小学生在上学期间休息是什么感觉。最近，在一些小学，我们在上学期间提供运动、手工艺或学校俱乐部，而不是像我们已经做的那样，只在早上或放学后提供。这是为了帮助孩子们想一些其他的事情，在一天中做一些不同的和更有创造性的事情。

与我交谈过的一位美国图书馆员是芬兰的一名访问学者，他对芬兰没有互联网过滤或审查的概念之类的事情感到震惊。她对给予孩子和教师如此大的自主权感到震惊。与此同时，她注意到芬兰的教师得到了多大的支持。她参观了一个一年级的教室，老师是一位相对较新的老师，有七个成年人站在教室后面看老师：硕士老师，她所在教学大学的一名专科教师，她的大学导师，以及其他几名实习教师。一下课，他们就聚在一起，谈论这节课进行得怎么样。这种观察/汇报似乎相当普遍。芬兰也以在持续专业发展方面投入巨资而闻名。你能告诉我更多关于独立和支持的结合吗？

教师有很大的自主权。他们受过很高的教育--他们都有硕士学位，成为一名教师的竞争非常激烈。我们认为我们必须有受过高等教育的教师，因为这样我们才能信任我们的老师，知道他们做得很好。他们确实必须遵循国家课程，尽管我们也有当地的课程。但我们认为，由于我们的全国性、普及性课程，我们能够创造出好的结果。

我们不测试我们的老师，也不要求他们证明他们的知识。但我们确实投入了大量额外的教师培训，即使他们成为教师之后也是如此。

我们也信任我们的学生。当然，我们给他们考试和测试，这样我们就能知道他们的进展情况，但我们不会在国家层面上对他们进行测试。我们相信我们的学校，因为我们认为所有的学校都是平等的。我们在芬兰没有学校商店，我们也不需要考虑住在哪个地区才能上好学校。

在芬兰，我们开始遇到一些问题，…。在一些移民较多或失业率较高的郊区学校，但我们通过对那些陷入困境的学校进行更多投资来支持这些学校。

但是你知道，钱不一定能带来更好的教育。我们认为，花在某一所学校上的钱不会让他们中的任何一个人变得更好，而更像是专注于我们所做的事情的内容，并给予孩子们个人的支持。

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是《路径：中国哲学家能教我们什么美好生活》一书的作者。