研究人员发现，分配作业会加剧班级分歧

四年级数学上的一天，学生抱怨前一天晚上的作业。

一位学生说：“妈妈不得不和我一起坐一会儿，但最终我得到了。”另一个学生悄悄地说：“我妈妈没有那样做。”

第一个学生来自较高的社会经济背景，而第二个来自较低的社会经济背景。这一轶事只是教育学者在一份新的工作论文中提供的数据的一个方面，该论文发现，数学家庭作业加剧了来自不同社会经济背景的学生的不平等待遇。

加强地位的过程，或弥补先前存在的分歧的过程，在教育中占一角。标准化测试，创建荣誉和AP跟踪以及基于感知能力对学生进行分组都可以帮助缺乏支持结构和与富裕相关的父母参与的处境不利的学生。

专门研究数学家庭作业，新工作论文的作者想看看家庭作业是否又是强化状态的过程。事实证明，事实证明，研究人员说，为解决家庭作业差距而提供的传统解决方案是行不通的。

该论文的第一作者，印第安纳大学心理学副教授杰西卡·卡拉尔科（Jessica Calarco）说：“在这里，老师们知道学生在功课上得到了不平等的支持。” “但是，由于这些将家庭作业视为学生个人责任的，标准的，被视为准予的政策，它消除了那些不平等的支持背景，并导致教师以这种强化身份的方式来解释和回应家庭作业。”

在52名白人学生中，来自较高社会经济背景的学生在三年级，四年级和五年级的数学作业中平均表现更好。与来自较低社会经济背景的同龄人相比，他们的GPA和考试成绩也更高。

在2008年至2012年之间，Calarco参加了课程并在一个郊区学区对学生，护理人员和老师进行了采访。她从该项目中积累了数千页的实地记录和数百小时的采访，这成为她的博士学位论文。当她浏览这些数据时，她说她很惊讶地发现重复的数学作业实例使不平等长期存在，甚至加剧了不平等。

除了观察教室并随着时间的推移跟踪学生的表现，Calarco还对学生家庭进行了定性访谈，以探讨影响家庭作业完成的因素，并向数学老师进行了关于家庭作业完成如何影响他们对学生看法的数学老师的访谈。

Calarco和她的合著者发现学生的社会经济状况有多种情况影响他们完成家庭作业的能力：一位较富裕的父母说她聘请了一位辅导老师来帮助四年级学生完成家庭作业，而另一位来自社会经济背景较低的父母解释说她在上社区大学时勉强通过数学，感到“愚蠢”，因为她无法帮助她的五年级学生。

Calarco说，接受论文采访的老师们承认不平等的情境会影响学生能否完整，正确地完成数学作业。但是，这并不能阻止同一位教师将家庭作业作为衡量学生能力的一种方式。

Calarco说：“对我来说，最令人震惊和困扰的是听到老师因为学生们没有完成作业而注销学生。”

在该论文中，一位七年级的老师说，一个来自社会经济背景较低的学生，如果他不做家庭作业，那是“没有给她任何可与之合作的东西”。另一方面，具有较高社会经济背景的学生的父母经常通过电子邮件向老师询问有关家庭作业的澄清问题，因而被称赞为“勤奋认真的工作”。

COVID-19大流行只会加剧学生完成作业的不平等条件。该论文描述了一位要求在其当地图书馆进行在线作业的学生，​​并解释说他和他的家人“不再有互联网”。 Calarco说，在长时间的远程学习期间，她最关心像这样的学生。

Calarco说，家庭作业之所以能够起到提高地位的作用，部分原因是，当许多其他因素影响结业时，正式的学校政策和分级计划会将其视为衡量学生个人努力和责任感的标准。

根据该论文，专家们传统上认为，鼓励父母更多地参与子女的教育可以提高家庭作业的完成率。该论文称，这样的干预还不够，而且在很多情况下，对于“受过正规教育，财务资源或英语能力有限的父母”来说，这是不可能的。

分配作业有多种选择，尤其是在小学阶段。 Calarco说，她听说老师会每周发一些时事通讯，其中包含可选的讨论问题，以使父母有与孩子们完成家庭作业相同的课程窗口。

她说，至少，教育工作者应该认真思考作业的目的和价值。

“我不确定我是否想完全出来说我们需要完全禁止家庭作业，但是我认为我们需要认真考虑一下我们何时以及如何分配它。”