上学是为了工业时代，不上学是未来

我们当前的义务教育模式是在工业时代初期创建的。随着工厂取代了农场工作，生产迅速转移到家外并进入了更大的市场，19世纪的美国学校教育反映了工厂，大多数学生最终都会加入工厂。

钟声和蜂鸣器发出信号，告知学生何时可以来去，工作的繁琐，直线和对合规性和合规性的强调，成排的年轻人被动地坐在课桌旁服从他们的老师，老师服从校长等等。 -所有这些都是为工厂风格的效率和订单而设计的。

问题是我们已经离开工业时代进入了想象时代，但是我们的大众教育体系仍然完全根植于工厂式的教育中。从许多方面来看，与上个世纪相比，大规模上学的限制更加严格，其童年和青春期的消耗比我们历史上任何时候都要多。 1852年，马萨诸塞州通过了第一部义务教育法规，要求八至十四岁的孩子每年仅上十二周，其中六周是连续的。相比现在大规模上学的童年庞然大物，这似乎简直可笑。

在想象力时代，将孩子们限制在越来越严格的教育环境中，这是他们在成长初期的大部分时间，并用标准化的，由测试驱动的课程对他们进行钻研的想法。凯茜·戴维森（Cathy Davidson）在她的书《现在看到了》（Now You See It）中说，现在上小学的儿童中有65％将来会从事尚未被发明的工作。她写道：“在这个巨大的变革时期，我们正在为孩子们提供为他们的曾祖父母设计的测试和教案。”

过去属于流水线工人，而未来属于创造性思想家，实验者和发明家。过去依靠被动。未来将建立在激情之上。在最近有关工作的未来的文章中，作者兼战略家约翰·黑格尔三世（John Hagel III）写道，有必要培养激情，以在即将到来的工作中取得成功和实现。他说：

在这个瞬息万变的世界中，我向个人传达的重要信息之一就是找到您的热情并将您的热情与工作相结合。今天的挑战之一是，大多数人都是我们所拥有的学校和社会的产物，这鼓励您去上班以获得薪水，如果薪水不错，那是一件好事，而不是鼓励您找到自己的工作。激情并找到一种以其为生的方法。

在一个强迫性的学校结构中，培养激情几乎是不可能的，这种结构重视一致性胜过创造力，顺从性过剩。这可能有助于解释为什么未上学运动或“自我指导”运动正在兴起，越来越多的父母从为孩子提供教育的教育模式迁移到有学习能力的孩子。借助自主教育，激情是所有学习的中心。年轻人遵循自己的兴趣并追求自己的激情，而成年人则充当促进者的角色，将儿童和青少年与现实和数字社区的巨大资源联系起来。在此模型中，学习是自然的，非强制性的，旨在由个人而不是其他人来指导。

自我教育和退学通常在家庭和整个社区中进行，但是越来越多的个人和组织建立了面向家庭学生的自我指导学习中心，提供全日制和非全日制选择。这些中心使更多的家庭可以在更多地方访问自我指导教育，并且每个中心都有自己独特的理念或重点。有些是面向青少年的，他们重视现实世界的学徒制和沉浸感。其他是强调修补和技术等的创客空间。以波士顿为例，该市牙买加平原社区的JP绿学校是兼职的自学式学习空间，主要面向可持续发展和自然联系的家庭和非学校学生。联合创始人AndréeZaleska说：

受过强制性模式教育的人们将终身受到伤害（我们大多数人）。当孩子们表现出对自己的自治自我缺乏尊重时，他们就会终生倾向于得到他们所需要的东西。通过任何必要的手段……我们是不断发展的反文化的一部分，该反文化发现传统的学校教育受到破坏，而这种破坏与我们文化的普遍破坏交织在一起。

企业家们没有抱怨教育现状，而是在建立替代性的学校来挑战这一现状。这些企业家以激情和对个人自决的总体信念为中心，这些企业家通常是父母，以前的学校老师，以及其他被强迫性教育幻想破灭的人，正在使年轻人摆脱过时且有害的大众教育体系。开明的父母和富有创造力的企业家可能是构建针对自由并为想象时代设计的新教育模式的关键参与者。