我圣诞节想要的是一门很棒的新课程

在2020年初，我写了我转向在线学习的经历：学习使用新工具，改变教学方式以及应对远程评估的挑战。实际情况是，我所教的老师已经同意修改我们的电气工程课程，这将指导学生在这四年中的三年生活，这一事实在背景中没有提及。这就提出了一个相当关键的问题：在这些艰难的时期，我们是坚持旧有的，还是开拓出新的东西？最后，我们决定继续开发新产品。

然后，为了增加混乱，管理层决定我们应该招收两名学生：一次在八月/九月（新学生的传统上课时间），另一次在二月。这意味着，如果我们足够快的话，我们可以在2月开始的一小部分学生中试用新课程，而不是在9月结束。经过大量的工作，并且还有很多材料需要开发，我们认为我们已经准备就绪。

开发新课程最好的部分之一就是我们对同事，学生和校友的批评和反馈。现在，距离我们使用新课程还有一个月的时间，我想对它开放供Ars读者批评。我准备做圣诞节烤。

我们的旧课程非常传统。我们在传统讲座的课程中苦苦挣扎，并辅之以希望将理论与实践联系起来的实践练习。学生在整个学位期间都从事项目工作。这些项目有点像一个残旧的遗迹器官：它们需要大量的工作，但是就学生而言，它们并没有太多的功能。

我们的评估也很传统。几乎每个科目都有笔试。只要学生在实践练习中也获得及格分数，最终成绩将完全由考试决定。

我们的学生满意度一直得分较低，第一年的辍学率也高于平均水平。学生经常看不到所教内容的相关性。此外，我们的学生常常无法理解不同学科之间的联系。虽然学生们不高兴，但接受我们毕业生的雇主很高兴，他们发现自己似乎具备正确的技能。

我们面临的问题是：我们如何才能提高交付水平，从而减少劣势，同时又要掌握正确技能的研究生？

我们决定将我们的课程从19世纪拖到20世纪（教育是保守的，所以很幼稚）。第一个更改是取消所有课程。我们不再提供“模拟电子产品”或类似产品。这些已被一组“学习成果”所取代。学习成果是关于学生能做什么的陈述。为了获得学分，学生必须向我们证明他们可以做到。

举一个具体的例子，我们的学习成果之一是：“您可以设计，模拟，创建和表征具有指定响应的无源组件的直流网络。”那是一个相当模糊的陈述，但是它得到了一系列更详细的陈述的支持，这些陈述告诉了学生确切的期望。例如，学生应证明他们可以仿真直流电路，可以在电路上执行准确的测量，可以手工计算电路中任何节点上的电压和电流，还可以进行更多操作。

在很大程度上，学生的学习方式取决于他们：他们只需要提供掌握学习成果的证据即可。为了帮助学生，我们为他们提供了仅根据主题定义的小组项目（例如，医疗保健）。学生小组可以确定项目的详细信息。学生承担与他们的学习成果相关的项目部分。换句话说，想要追求模拟电子学的学生可以从事完成医疗保健项目所需的任何模拟电子学工作。他们将其对项目的贡献作为模拟电子学习成果的证据。该过程如下图所示。

这给了学生很多自由，但必须与教育要求相平衡。我们必须确保学生达到最低标准。为了确保我们做到这一点，学生必须描述他们在项目中将要做的事情，并且该描述必须由其项目指导者和主题专家签署。因此，如果学生想获得他们的模拟电子学习成果，就必须提出一些符合模拟电子专家设定的标准的东西。所有这些都被汇编成（各方）签署的（数字）学习协议。

一个挑战是，痴迷于电气工程一个方面的学生可能会忽略其他领域。结果将是一维学生，他们完全不了解其他领域的某些基础知识。为避免这种情况，我们将某些学习成果指定为必修课，每个学生都必须达到这些目标。这样，我们涵盖了电气工程的基础知识。

但是，即使有必修部分，我们仍然有将近一半的学分可用于选修课。选择性学习的结果是空白。要求学生写下自己的学习成果，并描述能证明他们对学习成果精通的证据。这意味着学生可以在其他学院学习传统课程，甚至可以将自己在公司的工作作为他们教育的一部分。

边界条件是我们（老师）必须同意。学生的学习成果必须得到其导师和主题专家的批准。批准过程可确保学生毕业时仍具有足够的知识广度。整个过程如下图所示。

这使学生有机会参与他们真正感兴趣的领域，从而有望提高他们的满意度。 它还鼓励他们考虑大学毕业后的生活。 他们需要向自己和导师证明自己的选择合理。