对抗学习

正在进行的一系列教育/教学职位中的第三个。这是关于师生关系的，尤其是一种模型，该模型在小说中过分代表，而在实际的日常教室中却缺乏代表。

这篇文章很长，有两个主要部分。首先是一个虚构的例子；如果您想跳过它，请向下滚动到第二个图像，该图像标志着常规博客文章的开始。

…当整个房间都安静下来时，帕尔玛诺女士转向她身后的干擦板，并画了四根分别标记为A，B，C和D的大圆柱。她盖上了标记，然后作了事后解开然后在字母D后面加上单词（等级）。回到房间的一角，她说话了。

“我希望大家都将您的名字加入董事会。”

没有人动。每个人都互相看了一下，然后又回头看着老师，她正站着，双臂交叉着。小心地，一个叫凯蒂的女孩举起了手。帕尔玛诺女士向她点点头，她问道：“我们应该把我们的名字放在想要的年级吗？还是我们认为我们会获得的成绩？”

再一次，他们都互相看着对方。霍尔特（Holt）吸引了科诺（Conor）的目光，他的头向房间前侧打了一下，扬起了眉毛。 Conor坚定地摇了摇头。

霍尔特翻了个白眼，站了起来，随便走到黑板上。拿起一个红色标记，他在木板中央大写大写的HOLT，HO在B列，LT在C下。然后他双手插在口袋里，挑衅地吹口哨。

课堂上等待帕尔玛诺女士的反应时，传来一阵紧张的笑声，但她什么也没给。最终，另外两个学生站起来，然后闸门打开了。很快，由于七年级学生为颜色和位置而战，董事会出现了混乱。

“我们为什么这样做呢？”当一个男孩在背包外等待标记时问。

帕尔马诺女士回答：“我认为我们可能从诚实开始。”只有几名学生足够近，可以偷听，其中包括Conor。

安静地，他拿起一个黑色记号笔，并在霍尔特（Holt）的正下方以小写字母添加了他的名字；还有十个或十一个孩子也选择跨过一条队伍。

当他们都重新坐好以后，老师伸手到她的书桌抽屉里，掏出电话。她举起它，拍下了木板。 “好吧，”她干涩地说，“你们一半被骗了。”

“不过，我认为我可以解决它。如果实体A为95，而实体B为-89是什么？ —那么我想我可以给Arianna92。”每个人的目光都注视着她，阿丽安娜感到不安。她的名字写在A和B的边界上。不过，过了一会儿，当Palmano女士拿起她的成绩簿开始写作时，他们都回到了前面，从黑板到页面来回翻阅。

“等等-你在做什么？这些真的是我们的成绩吗？”这是来自另一个男孩，一个名叫康纳（Conor）的男孩。他听起来有些慌张，从周围学生脸上的表情来看，他并不孤单。

“你告诉我。 您是将它献给自己的人。” “不，我的意思是-分数是多少？ 就像是测验成绩吗？ 还是功课成绩？” “哦。 我不知道。 我只是要把它放在你的成绩单上。” 当老师完成写作并放下她的成绩簿时，引起了一阵难以置信的抗议。 面对他们，她抬起一副夸张的纯真表情，问她：“有问题吗？” 十几个声音立刻全部发出，她以平静的姿势举起了手臂。 慢慢地，声音平静下来，被十几只举手代替。 她指着一个。 “所以？ 您将要-不容易吗？ 现在我们都知道会发生什么。” 另一个爆发，这次涉及至少一半的班级。 再次，帕尔玛诺女士等待着，学生们又慢慢地安顿下来并举起了手。 科纳尔看着霍特，霍特睁大了眼睛，他的表情不信任。

一个女孩说话。 “如果这些是我们本季度的成绩，那么是什么阻止我们什么也不做呢？”

“我希望你不建议在我班上作弊是个好主意，小姐-”

苏珊沉默不语，脸颊红了。有人在舞台低声说话。 “希望我将自己放在A而不是C之下。”

“还有两次作弊者-您没有等待轮到您了。”她拜访了前排的另一个男孩。 “你叫什么名字？”她问。

“作弊！”她咆哮着，全班平均分为笑者和畏缩者。 “一个人不能简单地改变成绩！”

“但是我们不知道那是什么成绩！”抗议第一个说话的男孩。帕尔马诺女士扫视整个房间时，有一种普遍的喃喃自语的表情。科纳偷偷地看着他的同学们。并非所有人都参加了会议-一半的班级仍然只是坐在那里，无动于衷-但是举手的人看起来很mu。霍尔特的皱眉消失了，现在他的嘴唇上开始露出一种沉重而安静的微笑。

帕尔玛诺女士说：“该成绩是为您在本课程中的工作而设计的，从我将其写下来的事实来看，我认为这是显而易见的，”她拜访了直接坐在科诺尔前面的那个女孩。

“你告诉我，詹妮弗。您已经答应了我”，在这里她停了下来，浏览了黑板，““ A值得一本英语。会是什么？”

“你不应该告诉我们吗？你是老师！”

“而你是学生。您是否愿意学习如何遵循指示或如何编写指示？”

示威者消化了这种情况后感到平静。霍尔特现在正在默默地笑。科纳尔伸出手，将他拳打在手臂上。 “有什么好笑的？”他嘶嘶声。

“这件事，”霍尔特轻声说道。 “Estájodiendolos-他们都非常认真，她只是在拖钓他们。我敢打赌，她甚至没有在成绩簿中写下这些成绩。赌她只是参加。哦，我希望她不会被解雇。”他又开始笑了。

双手再次向空中飞去。老师叫了另一个男孩，他自称为杰里米。 “您是说我们应该完成我们自己的任务吗？”

“我是说没有作业。但是您欠我的欠款是您要求我退出的。”

Ben指出：“那里没有任何不及格的成绩。” “你只去了D。”

“哦，我并不是说您将不及格。然后，您明年就可以回到这里-有什么帮助？”

“您当然会失败-您不是在听吗？我只是说你的成绩与它无关。”她沮丧地举起双手。 “看，这是一个非常简单的概念。我不知道您为什么会遇到这么多麻烦。”

讨论陷入混乱。康纳（Conor）怀着临床兴趣观看了一半的同学都摆脱了困境。有些人就像霍尔特（Holt）一样，现在当他向周围的人擦刺时，眼角里闪着泪水。苏珊（Susanne）等其他人看上去很痛苦，他们的声音在恳求詹妮弗（Jennifer）和那个名叫科纳（Conor）的男孩的愤怒喊叫中挣扎。有很多人安静地坐着，他们的反应也各不相同-有些看上去沉思，有些焦虑，有些只是无聊。像科纳尔（Conor）这样的一些人，他们的视线在整个房间中来回移动时，什么也没有消失。

在这一切的中心，帕拉玛诺女士站着，毫不费力地缓和了她发泄的臭气，等待着学生疲倦时，那小小的，明知的微笑又回到了她的嘴唇上。

康纳（Conor）想，她是故意这样做的。 Holt是对的-她在催我们。

奇怪的是，这种想法并没有产生不满的感觉，也许是因为他本人并没有被这种想法所笼罩。她是在骗我们，但我们不必陪着。他想知道阿什利在这种情况下会做什么。可能上升并擦除电路板。或宣布全班解雇并走出去。或者…

科纳犹豫了。一个好主意打了他-但这不可能那么简单，对吗？他环顾了整个房间，看着那泛滥的气氛依然如火如荼。慢慢地，他把手伸进装订夹，拿出一张纸和一支铅笔，将它们放在桌子上。

他拿起铅笔，在页面顶部写下了他的名字和主题。然后，他抬头看着黑板，还写下了数字85，并圈了起来。在他眼角之外，他看见霍尔特跟随着他的脚步。片刻之后，在他面前的女孩詹妮弗（Jennifer）从骚动中撤出了声音，做了同样的事情。这个想法慢慢地传播开来，就像从Conor的角落散发出来的涟漪一样，直到达到临界点，整个房间都安静了下来。然后只有书包的拉链和装订夹的咔嗒声，纸张的沙沙声，石墨和圆珠笔的刮擦……

我不是您所说的“普通”老师。我的六年级教室很奇怪，以至于即使在第三和第四季度，我也会经常收到父母的消息，说“亚历克斯只是喜欢你的课，他几乎每天放学后都在谈论它！什么-嗯-你教的是什么？”到目前为止，您可能不会惊讶于我在上面写过这段文字，或者毫不掩饰地自传。

在我的第一篇EDUC帖子中，我试图对我的公理进行解释，这些公理是我在课堂上做出决定的基础。在第二篇文章中，我试图描述一些将这些假设运用为具体规范和期望的方式。现在，我想回过头来谈谈整体氛围，也就是成为一名班上学生的感觉。

“我是你的敌人，恩德-你有史以来第一个比你聪明的人。除了敌人，没有老师。除了敌人，没有人会告诉你敌人将要做什么。除了敌人，没有人会教你如何消灭和征服。只有敌人向您展示您的弱点。只有敌人告诉你他什么时候坚强。游戏规则是您可以对他采取的行动，以及可以阻止他对您采取的行动。从现在开始我就是你的敌人。从现在开始，我是你的老师。” -恩德的游戏Mazer Rackham

我的文化具有悠久而古老的虚构老师传统，这些老师反复无常，要求苛刻，无助，贬义，含糊不清，而且通常不愉快。通常，他们是愤世嫉俗的高手，因为以前的学生屡屡失败而麻木，不再对在猪前散落珍珠感兴趣。我们的英雄必须花费大量的时间和精力来证明她是一个值得的学生，而且通常在培训的过程中至少会有一个失败的经历，在这种情况下，老师似乎绝对会拒绝继续前进。

明显缺乏这种原型的任何迹象表明教师做错了。实际上，尽管学生经常会发脾气或造反，但这几乎总是会导致暂时的灾难，然后她返回以完成培训。尽管这种关系不可避免地会融化为相互尊重的一种关系，但它暗示或直截了当地说，如果没有最初的苛刻，学生就不会成功-主人的方式实际上是胜利的关键组成部分。

有很多原因导致这种原型实际上没有出现在例如公立中学教室中。它很大程度上是基于导师保护模式，而真正的教室中有20至40名学生。这是一种采用或不采用或不采用或不采用的模式，在这种模式下，我们的文化越来越致力于“不让任何孩子落伍”的精神。它不能适应不同的学习方式，残疾或影响学习潜能的外部因素（例如不良的家庭生活或对资源的获取）。这也不是一种可以现实地达成共识的模型-在小说中，唯一需要说服的人是学生，而实际上，团队中还有其他老师，父母，管理人员和外部人员教育部门施加的限制。

然而，浪漫主义模式依然存在。当您向人们询问他们发现最有影响力的老师时，即对他们真正表示感谢的老师，您在这个领域中回想起的故事比例过高。当然，有些老师充满了爱心，支持和鼓励，而孕产妇们则在安慰我们，增强了我们的信心。但是，还有一些严厉，与众不同，在情感上遥不可及的人，他们要求我们做到最好，并在没有全部付清之前，不愿献出一点爱或敬意。

在我的美国角落，从五年级到六年级（大约十岁）的过渡非常重要，通常涉及一栋全新的建筑以及对自由和责任的重大提升。这意味着，在我的学生第一次见到我的那天，他们中的大多数人处于紧张/失衡/不确定/积极恐慌的空间中。

知道了这一点，我相应地组织了入门课程。学生们将在我家门外排队（对于“核心连接”，这个名字几乎没有提示或线索），然后输入以下内容：

一位老师的嘴上有胶带，上面写着“思想”。

在那一小时内，他们要么成功，要么失败：a）意识到有待解决的问题，b）关于该问题是什么，c）制定了解决该问题的策略，以及d）成功地相互协调以将该计划付诸实施。

我教的三年中的每一年，五堂课中有三堂成功地建立了一个八英尺的悬链拱门，除了偶尔的咕unt声或眨眼之外，没有我的帮助。第四类通常在寻求解决方案的道路上进展顺利，而第五类则无可救药地失败了。

那就是核心连接开始的地方。在第二天，我给学生们讲了关于自由意志和代理权的演讲，然后打开门，邀请任何在场的学生违背他们的意愿离开。第三天，他们走进去，用一条线索以未知密码在黑板上找到整页的说明。其他早期的亮点还包括针对轻度违规行为制定警告政策，每位学生每天最多只能提出一个问题，拒绝两次授课，定期使用倒计时时钟规定的截止日期以及在此情况下进行评分的分级方案遵循所有方向完美地产生了B +。

我可以肯定的是，如果我的计划受到审查，我将被迫放弃。毕竟，我一直试图将自己牢牢地归类为高风险/高回报，并且从本质上讲，美国的教育体系非常保守且规避风险。幸运的是，对我的学生而言，直到第一个月底之前，没人真正愿意检查我的身影，这时我们表现得非常好。我的学生具有反省，自主，勤奋和良好的行为习惯-不仅在绝对尺度上，而且相对于同一学生在其他教室中的举止而言。

在某种程度上，这归因于我的特定内容，与数学，科学，英语和社会研究相比，该内容具有新颖性和吸引力。我是团队中唯一的男老师这一事实，也可能是由于我教室的不同寻常的结构（计算机衬砌墙壁以及宽敞的可折叠桌旁的开放空间）而有所帮助。但是我声称最大的因素是我对敌对学习模式的承诺。从第一天起，我就把自己当成仇敌-ho积信息，骗子，不可靠的叙述者，其作用主要是要克服的障碍和要击败的对手。最重要的是，我对学生讲的话比学校中任何其他成年人愿意给他们的残酷诚实都更为残酷。

暂时停顿一下，指出对立学习的核心是一个简单明了的概念：人不是他们的行动，这一点很重要。

如果您阅读了我的其他一些文章，您将知道我有兴趣使这一点变得不那么真实。我认为，当人们的真实自我与他们的行为之和更接近时（或者相反，当人们的行为与自身的总和相像时），世界将变得更加美好。但是，在与普通的不完美的人打交道时，请务必牢记，一个人的显露自我与一个人的内在意识之间存在差距。

这就是无条件高度重视的精神病学模型的背后-为了治疗或治疗的目的，即使是“可怕”的人也需要一个安全的地方，在那里他们可以客观地观察自己的行为，而无需花精力在框架或防守。它在对抗性课堂中扮演着相似的角色，因为在评估学生的工作，学生的习惯-甚至从广义上讲，是学生的思维方面，对抗性老师毫不费力。

因此，至关重要的是要让学生自己保持违规行为-默认情况下端庄，并具有假设能力。这是使对抗性学习成为成功的模型的关键，必须明确地予以加强-对抗性老师可能会对她的学生未能达到标准感到失望，或者对他们甚至会费心尝试的怀疑态度表示失望，但永远不会也许她暗示她的学生根本缺乏必要的能力。确实，他们有能力的明确假设是对她的批评的力量。 “来吧，你比这更好，发生了什么事？”这是增长的秘诀，因为失望与失去的潜力成正比，而不是与某些不接地标准的距离成正比。

对于对抗性学习需要什么，我实际上没有严格的规定性定义。对我来说，这是本能的-当我看到它时，我就知道了，因为我对它看起来正确的做法拥有深刻的内部模型。但我会尽量画出轮廓：

默认怀疑论者。在标准的美国教室中，有一种趋势集中在学生的理想潜力上-恳求和劝告每个人在每个转机中尽其所能。大多数老师花大量时间在卓越的叙事上，详细描述了高效的过程和高质量的产品，希望画出一幅吸引人的图画，以吸引学生前进。

另一方面，敌对的老师认为大多数学生会付出最小的努力，并据此安排他的班级。他清楚地说明了获得B或C的必要条件（而不是将其作为A级工作的劣质影子来呈现），然后结束了他的尖语，理想情况下让学生们含糊其辞地认为他们刚刚被侮辱了。

这种方法有一个稻草人版本，正确地被批评为“因降低期望而死亡”。不过，情况有所不同–对抗性老师的举止并不像她的学生没有能力做得更好，而是好像她不希望他们尝试。这是一种逆向心理学：

哦，对不起，抱歉-我没有说要获得A会花什么，因为大多数时候没有人感兴趣。我的意思是，这并不是说要获得A就很困难，只是您必须付出很多工作，而人们通常只会决定争取B。但是，如果您坚持……

直言不讳。作为六年级老师，我最早的发现之一是，我所负责的绝大多数学生实际上从未被告知他们的工作还不够好。

但这并不是说他们从未收到过重要的反馈。我只是说他们永远不会

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