戴尔·法兰研究幼儿教育已有半个世纪。然而，她最近的科学出版物让她对自己认为知道的一切都提出了质疑。
"这真的需要大量的自我反省，大量的文献阅读，试图思考什么是可能解释这一点的合理原因"
到"；这个"；她指的是一项持续了十多年的研究结果。其中包括2990名田纳西州的低收入儿童，他们申请了免费的公立幼儿园前项目。一些人通过抽签被接纳，其他人则被拒绝，这创造了现实世界中最接近随机对照试验的东西——这是科学因果关系的黄金标准。
Farran和她在范德比尔特大学的合著者一直跟踪这两组孩子直到六年级。在第一年结束时，上学前教育的孩子在入学准备方面得分更高——正如预期的那样。
但三年级后，他们的表现比对照组差。在六年级结束时，他们的表现甚至更糟。他们的考试成绩较低，更有可能接受特殊教育，更有可能在学校遇到麻烦，包括停学等严重问题。
"三年级时，我们在三个州的成绩测试中看到了负面影响，而六年级时，我们在三个州的成绩测试中都看到了负面影响——数学、科学和阅读；法兰说"在三年级，我们已经看到了一种暂停的影响，即轻微违规，到了六年级，我们'；我们在两种类型的停赛中都看到了，无论是大停赛还是小停赛"
那'；是的。在本研究中，一个全州性的公共学前教育项目，由持有执照的教师授课，在公立学校中进行，对儿童产生了可测量的、统计上显著的负面影响。
法兰'岁；我没料到。她没有'；我不喜欢。但她的研究设计异常强大，所以她不能'；我不容易解释清楚。
"这仍然是全州唯一一项针对pre-K的随机对照试验，我知道人们对此感到不安，don'；我不希望这是真的"
它'；对于早期儿童倡导者来说，这是一个糟糕的时刻，他们会听到关于公共学前教育的坏消息。联邦政府资助的3岁和4岁儿童的全民学前教育一直是拜登总统的基石；美国的社会议程，并且有人谈论要让它从停滞状态中复苏#34；重建得更好"；计划学前教育近年来一直在扩大，目前在46个州有一定程度的公共资助。现在，大约十分之七的4岁儿童参加某种学术课程。
这种热情部分来自上世纪70年代的研究。经济学家詹姆斯·赫克曼（James Heckman）因其研究成果获得诺贝尔奖，该研究表明，特殊设计和精心实施的项目具有可观的长期投资回报。
简而言之，几十年来，政策制定者和专家一直在吹嘘，如果你给一个在贫困中长大的4岁孩子大量的故事时间和区块游戏，他们'；我长大后更有可能成为一名高收入、多产的公民。
没有学习是最后的决定。关于pre-K的研究仍然好坏参半。在2021年5月，一份工作文件（尚未同行评审）出现在波士顿和第39页；s pre-K项目。这项研究的规模与Farran#39；s、 采用了类似的基于随机分配的准实验设计，并对学生进行了多年的跟踪调查。这项研究发现，学龄前儿童有更好的纪律记录，并且更有可能从高中毕业，参加SAT考试并上大学，尽管他们的考试成绩没有'；我看不出有什么不同。
Farran相信，通过全市范围的项目；这比她在全州范围内的研究更有机会进行质量控制。波士顿'；该项目的人均支出更高，而且收入参差不齐，而田纳西州#39；s计划只针对低收入儿童。
那么田纳西州出了什么问题？法兰有一些想法，他们几乎挑战了我们在学校的一切。教师是如何准备的，课程是如何资助的，以及课程在哪里。即使是像浴室在哪里这样简单的事情。
简言之，法兰正在重新思考她自己的先入之见，这是一个完整的领域#39；关于什么是质量pre-K的先入之见。
"我没有的偏见之一'；在我自己看来，贫穷的孩子需要与高收入家庭的孩子不同的准备"
她'；这是在训练孩子们的基本技能。用于追踪字母和数字的工作表。一位老师给全班25名学生做了10分钟的讲座，要求他们坐下来听课，其中只有五名学生可能在专心听讲。
"高收入家庭没有选择这种准备"；她解释道"为什么我们会认为我们需要更早地培训低收入家庭的孩子"
Farran指出，有经济能力的家庭倾向于选择以游戏为基础的幼儿园项目，包括艺术、运动、音乐和自然。孩子们被问到开放式的问题，他们被倾听。
这不是法兰在充满贫困儿童的教室里看到的，在那里"；老师们说得很多，但他们很少听孩子们说话" 她认为，问题的一部分在于，许多州的教师都有资格在幼儿园前到五年级，有时甚至是八年级前教学生。他们的培训很少关注最年轻的学习者。
另一个主要偏见是她'；教师认证等同于质量，这是一个挑战"有三项大型研究，最近一项是在2018年，没有显示质量和许可证之间的任何关系"
2016年，Farran发表了一项基于她对田纳西州公立学前教育课堂的观察的研究，与本文中的研究类似。然后她发现一天中大部分时间都花在了过渡期。这意味着只需把孩子们带到大楼里。
这在一定程度上是一个架构问题。私立幼儿园，甚至是以家庭为基础的日间托儿所，在布局上往往考虑到小身体。教室旁边有浴室。孩子们也在教室里吃东西，或者离教室很近。附近还有户外游戏空间，配备适合身材矮小的人使用的设备。
"所以如果你'；如果你在一所老一点的小学，洗手间就在走廊的下面。你'；我得带你的孩子出去，让他们排好队，然后他们再等等；法兰说"然后，如果你必须使用自助餐厅，它'；这是一样的。你必须穿过大厅，你知道：'；唐'；不要碰你的邻居，不要'；Don’不要碰墙壁，在嘴里放一个泡泡，因为你必须保持安静' "
法兰和#39；她最有趣的猜测是，这种对控制的需求可以解释她后来在最新研究中发现的额外学科问题。
"我认为孩子们没有学会内部控制。如果有的话，他们'；重新学习一种几乎对外界控制量过敏的反应，他们'；他们'；我们必须在学校经历"
换句话说，经常谴责孩子在4岁时做了正常的儿童事情，甚至暂停他们的学习，可能会适得其反，因为孩子们在学校经历了一个充满不合理期望的地方。
我们从其他研究中得知，控制儿童#39；学生在学校的身体会产生不同的种族影响。其他研究表明，黑人儿童在学龄前更容易受到管教，就像他们在高年级一样。法兰和#39；在美国的研究中，70%的孩子是白人，他们发现种族、性别和纪律问题之间存在相互作用，但没有发现上学前教育的额外影响。
美国有2019冠状病毒疾病的危机加剧和突出。多年来，进步的政策制定者和倡导者一直试图在"；把它往下推"；从现有的公立学校系统，使用教师和建筑。
法兰赞扬了纽约市的发展方向：a"；混合配送"；为3岁和4岁的孩子提供吃角子老虎机的节目。一些孩子在现有的非营利日托中心免费上公立幼儿园，一些孩子在先发制人项目上，一些孩子在传统学校上。
但法兰从她的研究中得到的最大教训是我们'；我只是问了太多关于pre-K的问题，基于基本上是展示试点项目的早期结果"我们往往想要一颗神奇的子弹"；她说。
"谁能想到你能为一个贫困家庭的4岁孩子提供每天5个半小时、一年9个月的学前教育，缩小成就差距，以更高的速度送他们上大学" 她问道"我是说，为什么？为什么我们要对学前教育项目施加如此大的压力"