电子游戏是教育的未来

发表时间：2020年6月21日我十几岁时真正接受的教育是：#1-3是在接受正规教育的情况下发生的，而不是因为它，保罗·格雷厄姆在这里说过的话：这表明了以下结论：1.你自学的东西会坚持；你“教”给你的东西不会坚持。教育的基本原则是给学生一个环境和工具，让他们自己去发现。这需要空间、时间和自主性。学生还需要能够选择他们学到了什么，以及他们是如何学习的，这是现代僵化的课程和监狱般的学校环境所不允许的。然而，我会走得更远，说：2.视频游戏比古典教育对大多数学科的理解要深刻得多。我下了相当多的国际象棋(我下得不是很好)，在下了很多棋之后，你会发展出一件事，就是你开始看到棋盘上的“力量线”，例如主教对敌人棋子施加的力量；开始以非常物理的方式感觉到对手结构中的“弱点”，就像你可以感觉到现实世界中Jenga塔最不稳定的部分一样。这就是经典的“学者伙伴”位置。一旦你把你的主教移到c4，你就会“感觉”到那个黑色的f-卒承受着压力。白主教和皇后对f-棋子施加的力量可以感觉到是一个好棋手身体的弱点。培养这种以触觉为基础的、对事物有本体感觉的“感觉”往往是真正深入理解它的关键。当你很好地理解一件事情时，几乎就像你可以用你所有的感官--触摸、感觉、空间--来玩弄它。费曼：“如果你看不到它，就很难解释为什么--但是如果你试图用梯子托起什么东西，比如说，你把梯子直接放在东西下面，就很容易防止梯子滑出来。但是如果梯子向外倾斜，梯子的另一端离地面只有很小的距离，你会发现需要一个几乎无限的水平力才能以非常微小的角度将东西举起来。现在，所有这些你都能感觉到的东西。你不需要感觉，只要作图、计算就可以了，但随着问题越来越难，在越来越复杂的情况下去了解自然，越不计算就越能猜测、感觉、理解，那就越好了！“，他说，”

有费曼在地板上打滚，眼睛闭着聚精会神，用身体模拟物理过程的故事。他的传记作者詹姆斯·格莱克(James Gleick)写道：直觉不仅是视觉，也是听觉和动觉。在全神贯注的时刻观察费曼的t hose带着一种强烈的，甚至是令人不安的感觉离开了这个过程，因为他的大脑并没有停止在灰质中，而是延伸到了他身体的每一块肌肉。康奈尔大学宿舍的一位邻居打开费曼的门，发现他正在床边的地板上打滚，正在做一道题……在某种程度上，科学可视化的过程就是把自己放到自然界中的过程：在想象中的光束中，在相对论电子中。

还有一个著名的故事，爱因斯坦在16岁时想象追逐一束光线，这是狭义相对论的种子。3.学校教育大多不能给你这种深刻的理解。大多数成年人都有令人难以置信的痛苦经历，他们意识到，经过15年的正规教育，我们仍然无法回答关于日常科学问题的非常基本的问题(例如，为什么天空实际上是蓝色的)，必须去查看它们。我在学校“学到”的大部分东西根本就没能记住，我们只是被告知一个原子是由质子/中子/电子组成的，但我们不知道人们是如何弄明白这一点的(或者，就此而言，为什么这一点很重要)。我痛苦地回忆起在学校学习原子的“梅子布丁模型”(又名卢瑟福模型)，人类花了几千年才真正弄清楚现实是由原子组成的，并明白为什么会这样。现实中有大量令人惊讶的细节。你越是深入这些问题，就越会意识到没有什么是简单的。但是学校没有给我们留出深入研究这些问题的空间；我们必须通过考试，这意味着我们必须尽职尽责地学习计算分子量等，而实际上并不了解任何事情。最终的结果是：没有理解，多年的浪费。但这是完全可以预防的。想想看，精灵宝可梦是否以通常的方式被“教”过：玩模拟游戏(即精灵宝可梦游戏)会让你很快对精灵有如此深刻的、“骨子级”的理解。因此，我相信：4.电子游戏将成为教育的核心组成部分。这听起来很荒谬，但是考虑到模拟已经被广泛用于学习：编程环境是对“单元”的模拟