孩子可能是数字原住民-但一项研究表明，他们不懂计算机

您以前曾听过：今天的孩子是“数字原住民”，他们成长于一个像手背一样了解的技术世界。事实证明，Z世代（1990年代中后期出生的千禧一代之后的人口统计数据）并不一定如此。

最近从《 2018年国际计算机和信息素养》研究中发布的结果令人震惊：仅有2％的学生获得了数字原住民身份所暗示的最高分，而在14个国家和地区接受评估的42,000名学生中，只有19％系统可以与计算机独立工作，作为信息收集和管理工具。

（这项研究是对八年级学生以不同方式使用信息通信技术的能力进行的基于计算机的国际评估。该研究由国际教育成就评估协会赞助，在美国由国家中心进行用于教育统计。）

在这篇文章中，弗吉尼亚大学教育学院副主任萨拉·德克斯特（Sara Dexter）研究了结果及其含义。

德克斯特说，教师会被认为是学生缺点的原因-他们确实在学生获得这些21世纪关键技能中起作用-但是，解决这一问题的最佳途径是在州许可规则领域和联邦资金。

德克斯特研究K-12学校的技术领导力已有25年以上，首先是在明尼阿波利斯以外的地区技术协调员，然后是教育教授，获得了超过600万美元的资金用于该领域的研究。在过去的15年中，她在弗吉尼亚大学的几乎每个学期都教授过有关ed技术领导力的课程，与正在学习成为学校领导者的教师互动，介绍了他们如何体验ed技术的购买和定位以支持学习。

“重要的是，当这项研究广为报道时，地区领导人和政策制定者必须考虑到建筑级别学校领导人的支持如何在该研究明确表明的问题上有所作为：我们的数字本地人在信息和交流方面将表现不佳。没有这些技能的技术丰富的未来，”她说。

最近发布的一个数据点证实了我们孩子的数字素养危机。根据《 2018年国际计算机和信息素养》研究，只有2％的学生达到了计算机和信息素养以及计算思维技能的最高水平，这意味着他们可以独立于技术来收集和管理信息，并以精确和评估的方式来做到这一点。

要求学生通过基于模拟计算机的真实世界场景来演示访问，处理和与技术交流信息所需的知识，判断和技能。在技​​术环境中，这种信息素养和批判性思维对于有效参与我们的时代以及未来的时代是必不可少的。它们是使学生能够解决复杂问题并以多种数字方式产生文本，产品和通讯的一种能力。

有些人可能会急于怪罪老师，并呼吁他们接受额外的培训，以解决这一令人震惊的发现。相反，这项工作必须从学校领导开始，为教师的成功打下基础。

在学习和教授教育技术的领导知识已有25年以上的时间，对于这么多学生缺乏这些技能，我并不感到震惊。在学校中，经过数年的不懈努力，才能培养出任何类型的读写能力和批判性思维，但是通常认为孩子们无所不在地将其用于社交和游戏用途的计算机只是转移到使用技术来处理信息，并以对信息技术至关重要的方式对其进行改造。 21世纪的工作场所。这项研究打破了一个神话，即“数字原住民”将为学生的未来做好充分的准备。

这些年来，我在数百名教师中担任学校领导职务的工作表明，开发学生的计算机和信息素养以及计算思维的解决方案必须从担任学校领导的学校领导开始，然后由教学技术专家和教师领导来提供支持和支持。为所有学科的所有教师树立榜样。

学校领导者对学生学习的影响仅次于老师。它们为教师发展学生在数字世界中蓬勃发展的能力提供了重要条件。当然，这包括为学生和教师提供教育技术的预算，但是访问互联网连接的硬件和软件是必要的但不是充分的条件。

更为关键的是，领导者还应创造一种环境，使教师了解教育技术的可能性，对技术的使用作出承诺，并学习如何将其定位为对学生学习的重要支持，包括发展信息素养和计算思维。这些是至关重要的领导实践，因为教师报告他们的工作量以及日常的截止日期或时间压力是尝试尝试新想法（例如集成技术）的障碍。此外，教师对ed技术在课堂中的作用，其使用技巧的能力以及他们为此获得的技术支持的信念强烈地预测了教师在课堂上对技术的使用。领导者可以在确定技术集成的优先级，为其他教师建立模型用途的基础上，然后为协作减轻个人努力的氛围创造条件时，改善这些限制因素。

当然，我们可以从中学习模范学校，领导者展示最佳实践，教师发挥最大潜能，而学生可以从ed科技可能提供的全方位服务中受益-前2个中心！但是，我们没有系统的方法来识别和传播这类示范学校。即使存在这种情况，学校领导者仍将需要解释和理解如何使这些成功适应他们自己的当地条件，这在获得技术，教师准备和课程限制方面可能有很大差异。

绝大多数学校领导者很少或根本没有准备在学校中领导电子技术。美国的校长准备系统需要扩大其为领导者提供的教育技术准备，以使他们了解技术如何成为指导性领导实践的一部分，这对他们的角色至关重要。州许可政策需要将这种准备工作作为校长准备工作的一部分，或者需要为教师对教育技术的领导建立资格证书。联邦和州的政策必须支持资金，并向已经在学校的领导者提供激励措施，以了解技术可以满足自己学校对学生需求的贡献，评估教师对教育技术的了解程度以及为教室使用创造条件。

由于我在这一领域的研究和教学，我知道领导者的准备可以带来必要的改变：我已经测试了一个成功的模型，该模型可以为最近在弗吉尼亚州学校完成的学习中的一群学校领导者做准备。每个学期，我都看到了帮助有抱负的领导者将学生的学习需求与教育技术，教师专业学习和协作，以支持条件联系起来的有效性。

K-12学校的精益预算以及为使学生为数字时代做好准备的至关重要性，需要认真管理每年在ed技术上的大量投资。如果不对学校的教育技术领导者进行投资，我们就有浪费这些资金的风险。赌注太高了。