为什么电力很难理解？ （1989）

为什么电力很难理解？各种想法的集合。 [long！]（c）1995威廉·佩戴Bsee

1986-1988我正在努力霍尔特/林哈特＆＃34;科学＆＃34; （他们的K6文字，）以及在波士顿博物馆的电力设备设计。

我开始慢慢收集错误的电力解释的情况。大多数人被目前的K6（年级）科学文本传播误解。其他人在MAGS和报纸文章中。甚至在词典和百科全书中的一些。我发现的越多，我就越敏感，我就越令人敏感，而且我越多;看到。＆＃34;

此外，我开始挖掘我自己的头，因为我最初是作为一个开始学习者的误解。我无法进入学生＆＃39;头，但当然，我可以在我自己的学生脑中进入。当我慢慢学会了解这个主题的新方法时，我一直发现我自己误解了新的方式，我一直在增加壮大的堆。误解名单变得很大，很快我也很快发现了一般公众在物理教科书中普遍发现的误导，或者普遍解释的零件。 （高级文本获取数学权，但有时候其余的解释是有问题的。）

结果是结果。它＆＃39;我的大堆未经编辑的笔记。这里的成品和＃39;总有一天是我＆＃39; ll尝试包含所有手绘图。 （编辑的浓缩版本在这里＆＃34;坏物理：常见的电力误解。）

最多：成品电力物品......滥用单词＆＃34;电力。＆＃34;使用电力作为单个名称，有几种完全不同的物质批量，同时预计学生提取＆＃34;电力＆＃34;从我们使用它的方式解释。不幸的是，学生反而变得永久混淆，因为他们没有意识到这个词有几个定义。他们听到了一个词，假设我们谈论一个单一实体。结果，他们听到我们描述了一个＆＃34;电力 - 东西＆＃34;有矛盾，令人困惑，完全不可能的行为。

......因为我们滥用这个词＆＃34;电力。＆＃34;使用它来命名物理实体以及现象的课程。学生最终可能相信静态，电流，电子和质子是各种类型的能量！ （这就像地质和岩石之间的差异，或者认为那样;生物学＆＃34;和＆＃34;活组织＆＃34;必须是相同的。）

......我们误用＆＃34;电力＆＃34;在早期等级，那么我们在更先进的成绩期间我们从不指出我们之前的滥用。学生最终会尽早了解的误解。我们使用＆＃34;位于儿童＆＃34;为了避免复杂的解释，但随后我们＆＃39;重新与旧的高中学生无关，关于他们可能以K-6等级所获得的误解。为什么可以用词＆＃34的定义，特别教导孩子们关于这个问题;电力？＆＃34;

...因为我们无视各种＆＃34的描述之间的矛盾;电力。我们坚持认为只有两种电力，POS和Neg电力！然后我们说不，只有两种，静态和电流。然后我们说不，有很多电力：它＆＃39; SA阶级的现象与许多类型，如生物电，压电等，那么：不，只有一种电磁能，电力是一种形式能量，因此有一种电力。 ......所有这些陈述都是正确的：单独使用时，它们只需准确，因为＆＃34;电力＆＃34;有这么多明显的定义。但由于这些陈述彼此矛盾，因此他们是一个严重的错误。

......因为＆＃34;简化＆＃34;通过在单个名称和＃34下收集题材的一些截然不同的概念;电力，＆＃34;结果是，学生认为相信一个不存在的东西，称为＃34;电力＆＃34;哪个有责任，令人困惑和不可能的特征。

......因为我们缺乏严谨的真理和清晰度，而是掩盖 - 你的尾部态度，其中令人困惑的存在多种＆＃34;电力＆＃34;在词典中用于合法化课堂中这个词的矛盾。而不是在教室里修复问题，我们指向词典中的混乱，并坚持课堂问题是可以接受的！但仅仅因为字典记录了各种矛盾的定义，这一并不是构成其教师使用的权威批准。

...因为我们使用物理学＆＃34;电力数量＆＃34;使单词和＃34的其他滥用合法化。电力。＆＃34;物理学家使用这个词＆＃34;电力＆＃34;在一个非常狭隘的意义上，但这意味着所有其他定义都可以吗？但＆＃34;电量的数量＆＃34;意味着一件事：它意味着充电，在库仑中测量。换句话说，物理学家实际上说（间接地）它并不纠正，相信除了Coulombs的许多其他东西之外的电力。他们＆＃39;重新说电力不是焦点能量，电力不是电子的流动，或现象等类别。它们＆＃39;重新说电力意味着只有＃34;收费，＆＃34;所有其他定义都是＆＃34;受欢迎的＆＃34;含义，不是准确的科学版。

...由于误认为是＆＃34;电力＆＃34;在电线中运送一种方式，从源头加载......同时认为电力在圆圈中行进，它都返回到源，而没有任何用过。

...由于误认为是＆＃34;电力＆＃34;在闪光灯的速度下行驶，同时它沿着每小时沿着英寸的英寸，因为电子在金属中慢慢行驶。

......错误的信念＆＃34;电力＆＃34;替换：它在60Hz时同样地流动，同时它从源径向负载流动。

......错误地使用熟悉的术语与不熟悉的定义导致混淆。例如，在电气科学和＃34; AC＆＃34;并不意味着＆＃34;交替的当前＆＃34;相反，这意味着类似于＆＃34的东西;变化值。＆＃34;所以恒定的电压被称为＃34; DC＆＃34;即使它也不是目前的。和变化的电压称为＃34; AC，＆＃34;和术语＆＃34;交流电压＆＃34;通常使用。和＃34;交流电压＆＃34;意思＆＃34;交流电压＆＃34 ;?不，这将是愚蠢的。交流电压变化电压;直流电压不变电压。 AN＆＃34; AC信号＆＃34;可以完全由静电字段组成，即使我们称之为交替的当前＆＃34;＆＃34;但如果你相信和＃34; ac＆＃34;仅意味着＆＃34;交替的当前＆＃34;，您将被专家撰写的电气解释混淆。

......错误地假设学生们在操纵概念时作为他们的教师擅长。一些教练知道这一点＆＃34;电力＆＃34;有多种含义，因此我们必须始终在上下文中掌握这个词来看看预期的含义是什么。但学生不知道这一点，他们认为自从我们使用单个单词以来，我们必须讨论一个概念。我们最终让他们说服他们一个名为＆＃34;电力＆＃34;存在令人困惑，矛盾的属性。

...教科书从关于＆＃34的基本假设开始。电力，＆＃34;然后在这些上展开。但是，如果基本假设永远不会批评，他们可能会或可能不正确。 （例如：K-6 Books假设称为＆＃34;电力＆＃34;存在的单一物质状实体。另一个：只有两种＆＃34;电力，＆＃34;不是一个。）

......旧的和新的定义之间的看不见的战争和＃34;电力。＆＃34;这个词最初用于表示＆＃34;电力。＆＃34;随着概念变得精制，电力流体变为＆＃34;收费，＆＃34;所以一定数量的电力只是一定数量的充电。但近几十年来，这一词已被电力公司耗费，现在通常意味着＆＃34;能量。＆＃34;但这留下了一个差距，自从＃34;电动流体＆＃34;，或者流出的线线现在没有公共名称。这个词＆＃34; charge＆＃34;通常使用，但这是误导性的，因为电线可以有零网络＆＃34;充电＆＃34;即使在其中有流动的充电。更常见的是，这个词＆＃34;当前＆＃34;不正确地使用而不是＆＃34;电力＆＃34;，在＆＃34;当前的流量＆＃34; （但目前是流动。河流充满了当前的河流吗？没有，水！流动的＆＃34;充电＆＃34;是正确的，流动的＆＃34;当前＆＃34;不是。）但很多老文学仍然包含较旧的定义，它指出它的＆＃34;电力流入金属内。＆＃34;现代作者可能会在不知不觉中对心灵进行更大的解释，并相信那些正在讨论能源，而不知道旧的作品是完全不同的＆＃34;电力＆＃34;比在现代文本中发现。

......不正确的流行概念必须放弃的电力概念，必须易于理解精确的概念。

......误导了媒体的波浪。是＆＃34;电力＆＃34;电子，或者是电子流的波，或者是流过一列电子的能量。如果我们只是一个意味着＆＃34;声音＆＃34;和＃34;风＆＃34;和＃34;空气。＆＃34;

......相信一个＆＃34;电力 - 东西＆＃34;在电路中流动，当实际上有几种不同类型的＆＃34;东西＆＃34;它可以流动：电荷在电路周围缓慢流动，而能量从源传播到高速，而净充电和电流也以各种方向快速传播。电荷向下流下一根电线并备份另一条线，而能量将两根电线流下来，不会返回。

......错误的信念，电流是电线内部电线的光线速度。在金属的电流期间，电荷实际上每小时以英寸为英寸。

......误认为净充电和带电粒子是代名词的。然而，电线可以没有净充电，但其移动电子船舶沟渠。一个＆＃34;没有收件人和＃34;具有相等量的质子和电磁电流的线可以包含巨大的电流。是＆＃34; charge＆＃34; insidethe电线？但电线有＆＃34;没有费用！＆＃34;

......错误的信念，即＆＃34;当前＆＃34;和＃34;静态＆＃34;是物质。这里唯一的是电子和质子。它们导致叫做＆＃34;静态＆＃34的现象; （电子与质子分离）和＃34;当前＆＃34; （相对于质子组相对于质子组移动的电器组）。 ＆＃34;静态＆＃34;和＃34;当前＆＃34;是活动。它们是发生的，不是物质。

......错误的信念是一种现象是＆＃34;由电力制成，＆＃34;当现象真的只是＆＃34;电气。＆＃34;如果我们说闪电是＆＃34;大气电力＆＃34;那么我们的意思是它是一种电气现象，然后我们永远不会说闪电是＆＃34;一种电力，＆＃34;或者它是＆＃34;由电力和＃34制成;否则就是说，云是＆＃34;由天气，＆＃34组成;云中的小液滴是由称为＆＃34;天气的液体制成。＆＃34;

......错误地混淆了电量的电气现象。闪电是＆＃34;电力＆＃34;因为它是一种电气现象。但闪电不是电能（能量实际流入来自周围空间的闪电）和闪电不是电荷（闪电可以比电子移动更快地撞击，并且流动的电子经常沿相反方向移动雷击的方向）因此，闪电可能是＆＃34;电力，＆＃34;但与电池和灯泡的方式也是一种＆＃34;电力＆＃34 ;:它们都是电气的，所以它们是电力的。

......相信只有两种类型的电气现象：静电和电流电力。事实上，还有很多其他人。闪电是大气电力（并且由于它涉及AC ANDDC，静电和电流，它也可以称为冲动电。）心肌现象是肌电。然后在那里＆＃39; spiezoelecticity，摩擦电，接触电，生物电，光电，...

......错误的信念＆＃34;静态和＃34;和＃34;当前＆＃34;是对立面的。然而，压力与流量相反。静态（或分离+ - 电荷）的相反不是电流（或流动的电荷。）与静电的相反是取消的电荷;中性物质。移动取消充电的相反是不分开的电荷，它取消充电。

......错误的信念，电能通过设备流动并返回发电机。只有收费做到这一点，而不是能量。该器具充当能量吸收器。

......错误的信念，即能量通过一根电线流出电池，然后流过另一根电线。收费执行此操作，而从源码到负载，电源沿着两根导线流动。

......错误的信念，在交流系统中，电能振动反向和向外振动。这是指控，而不是能量，这样振动。能量连续流动。它＆＃39;在水上的波浪，或者声音：当波能量前进时，中等摆动。

...错误地描述了电流作为＆＃34的存在;电力＆＃34;以及缺乏当前和＃34;没有电力，＆＃34;当实际上，导致电流的流量出现它们是否移动。类比：当水停止在管道中流动时，水不会消失。并且当电流停止时，电荷仍然存在于电线中，这是它们启动的地方。

......充足的风/声电气类比的教育工作者的使用很少：充电流量和能量流之间的混乱类似于困惑的风与声音。你知道声音不是风吗？令人信服，光线速度的电子流类似于相信空气必须以720mph从口腔出口到遥远的耳朵。最多：成品电力物品......多年来，学生误解已经设法侵染了教科书，以及参考书，甚至教育工作者。

......广泛的假设教科书近100％准确。这为我们提供了过度信任教科书，因此我们忽略了书中的任何错误的速度。它让我们在不知不觉中传播散步＆＃39;误解。当我们注意到误解时，我们在否认他们或我们最大限度地减少他们的重要性。撰购教科书只包含轻微缺陷的小缺陷会导致我们被指出严重错误的人杀了，或者试图纠正它们。缺乏批判性观点留下＆＃34的教科书宽阔的开放;匍匐感染＆＃34;通过增加误解量。

......广泛的假设教科书近100％准确。否认他们是不完美的，这让学生们在谷仓里留下了与盐谷物的所有教科书断言所需。它来自他们的隐藏需要不断检查自己的误解自己。因此，学生可能永远不会知道努力努力组装和创造他们的知识。而是最终坐在后面，勺子喂食一组断开连接，可能的误导性事实。如果我们停止拒绝接受书籍的内容，我们可能最终意识到学习概念的必要性而不是记忆事实。

......广泛的假设教科书近100％准确。这让学生抱怨糟糕的教科书和教学。如果假设课程材料是完美的，那么每当出现重大问题时，故障必须与学生一起介绍。但如果他们可以始终将课程材料视为危重眼睛，他们可能需要改善。

......假设学生误解总是自发地和神秘的学生出现，当实际上这些误解通常在早期的成绩中往往是专门的。例如：恒定的电流电池ismisconception。在K-6等级，孩子们被击败了概念，即颠簸是＆＃34;目前的电力。＆＃34;高中物理学家随后抱怨孩子们认为，无论负荷如何，电池总是换取相同的电流。解决方案ISN＆＃39; T为overbetter教学方法在高中物理学中，解决方案是将Amillion投诉发送给误导性K-6履行的出版商！电池不是＆＃34;当前的来源。＆＃34;

...教科书缺乏讨论共同的缺陷和误解。书架我们所有关于电力概念，但从未详细介绍了关于避免的可供概念性陷阱，并且不让我们暴露我们的识别和消除误解是一种强大的学习技术。他们不强调错误的答案是巨大的价值的事实，错误的答案应该惩罚或隐藏在尴尬。

......避免讨论课堂误解。 commonmisconceptions aren＆＃39; t在学校专门攻击。如果学习无法攻击，直到误解误解，那么算法的学生就会浪费徒劳的尝试进步。天赋可能不必要地放弃物理学和＃34;太难了，＆＃34;当故障实际上与他们的扭曲＆＃34;心理过滤器＆＃34;由未申请的频串创建。 （例如：当孩子们认为当前是一种物质时，在这种假设下将解释电力信息的联系信息。结果将被扭曲成无用的垃圾，而卓越的易译函件＆＃34;当前流动＆＃34;将保持加强设计师＆＃39;误解。）

......学生们责备自己。电力被认为是抽象，复杂，令人困惑，神秘和隐形的行为，这种行为违背了常识，以及任何可以＆＃39; t理解伊萨的人才不够努力。不。实际上，电力解释矛盾，令人困惑，不必要的抽象，以及常见的现实和常识。但是遇到困难的学生不会责怪书籍和教师，他们将把它自己放在自己身上。因此，没有人会有任何需要改善判断。

......错误的信念，即对电物理学的理解只涉及记忆＆＃34;正确的答案，＆＃34;并且那个概念网络，讲故事部分并不重要。这使我们能够简而而不地教导一组矛盾的概念，因为在自己的检查时每个概念可能是准确的。示例：电力速度几乎光线速度（是的，如果＆＃34是真的，这是真的，如果＆＃34;电力＆＃34;被定义为含义＆＃34; em能量。＆＃34;）示例：电力由称为电子的粒子组成（是的，如果＆＃34;电力＆＃34;被定义为含义＆＃34; charge。＆＃34;）但是现在学生永远不会把电物理抓住，因为这两个概念结合时转向垃圾。

......以某种方式解释事物，因为它是传统的这样做，而不是在某些方面解释事物，因为它得到了良好的概念。 ＆＃34;每个人都这样做的方式，所以它必须是对的。＆＃34; ＆＃34;所有教科书都这样做，很多书都不能错。＆＃34; 这是＆＃34;狐狸梗克隆＆＃34; 描述的问题 ......