非学校教育的学生结果如何？

彼得·格雷(Peter Gray)研究了在一所民主学校里，学习是如何在没有任何学术要求的情况下发生的。这位波士顿学院(Boston College)的研究教授也在他的书“自由学习”(Free To Learning)中写道，混合年龄、自我导向的教育有着悠久的历史和好处。多年来，随着他遇到越来越多在家中采用这种方法的家庭(据估计，在200多万在家上学的儿童中，这些所谓的“非教育者”约占10%)，他开始怀疑这种方法在那种情况下的结果。由于找不到能充分回答他问题的学术研究，他决定进行自己的研究。

2011年，他和同事吉娜·莱利(Gina Riley)调查了232名没有让孩子上学的父母，他们的定义是不遵循任何课程，而是让孩子负责自己的教育。绝大多数受访者对他们的非学校教育经历持积极态度，称这改善了他们孩子的总体幸福感和学习能力，还增强了家庭和睦。他们的挑战主要来自于觉得有必要向家人和朋友捍卫自己的做法，并克服了自己根深蒂固的教育思维方式。(这里详细讨论了结果。)。

这让格雷想知道未受教育的孩子们自己对这一经历的感受，以及这可能对他们接受高等教育和找到有报酬和令人满意的工作的能力产生了什么影响。因此，去年，他要求他博客的读者向他们的网络发布一项调查，收到了年龄从18岁到49岁的成年人的75份回复；几乎所有人都有至少三年的非学校教育经验。他们几乎平均分为三组：那些从未上过学的人；那些只上过幼儿园到六年级的人；以及那些有任何一种早期经历的人，他们也上过七年级到十年级的一部分，但之后没有上过学。(在格雷最近的四部分博客系列中详细解释了这些结果，该系列博客从这里开始。)。

他对回答的数量感到满意，但他警告说，就像许多社会科学研究一样，必要的有限收集方法可能产生了一个可能不能代表整个非学校学生群体的有偏见的样本。他说，尽管如此，这样的研究仍然可以产生有用的见解，特别是当与其他数据(如其他调查)或从轶事报道中出现的模式一起考虑时。

格雷发现，这些结果确实与他对萨德伯里山谷学校(萨德伯里山谷一所位于马萨诸塞州萨德伯里山谷的一所民主学校)校友的更全面研究密切相关，也与他个人从非学校学生那里听到的内容以及他在网上读到的内容密切相关。此外，即使单独来看，“这项研究确实清楚地表明，”他说，“走非学校路线，然后继续过上令人高度满意的成人生活是可能的。”

在75名受访者中，除了3人之外，所有人都认为非学校教育的好处明显大于坏处。几乎所有人都表示，他们受益于有时间和自由发现和追求自己的个人兴趣，让他们在弄清楚自己的职业偏好和发展相关领域的专业知识方面领先一步。Gray在他的博客上写道，70%的人还说“这段经历使他们能够发展成为高度自我激励、自我导向的人”。其他经常提到的好处包括有更广泛的学习机会；更丰富的、不同年龄的社交生活；以及相对无缝地过渡到成年生活。“从很多方面来说，我都是从成年人开始的，对自己的想法和行为负责，”一位回应格雷调查的女性说。

“很少有人对非学校教育有任何严重的抱怨，”格雷说，超过三分之一的受访者表示，他们根本想不出有什么坏处。对于其余的人来说，最大的缺点是：处理他人的判断；一定程度的社会孤立；以及他们在适应受过教育的同龄人的社会风格和价值观方面遇到的挑战。

格雷说，社交孤立(21%的受访者提到)通常源于附近缺乏其他非学校学生，以及难以与日程繁忙的在校儿童进行社交，以及“对生活的不同取向”。他警告说，最好把这些结果放在更广泛的文化背景下考虑：“如果我问那些上学的人，我可能会找到类似数量的感到社会孤立的人。”

他补充说，最引人注目的是，“更多的人表示，他们觉得自己的社会经历比在学校时要好。”他说，69%的人“显然对自己的社交生活很满意”，他们通过当地的家庭教育小组、组织的课外活动、教堂、志愿者或青年组织、工作和邻居等途径结交朋友。特别值得一提的是，“他们真的很珍惜这样一个事实，那就是他们有年龄更大或更年轻的朋友，包括成年人。他们觉得这是一种更正常的社交体验，而不是仅仅和同龄人在一起。“。

只有11%的人说他们在一个或多个学术领域(最常见的是数学)感到落后，他们在需要时通过努力克服了这一点。只有两个人觉得他们的学习差距阻碍了他们在生活中取得成功，从他们的全部反应来看，“这几乎更像是一个自我形象问题-他们从小就感觉无知，然后根据这种感觉做出选择，”格雷说。更典型的经历类似于一名女性，她获得了计算机科学和数学两个专业的学士学位，尽管她进入大学时没有接受过五年级以上的任何正式数学培训。另一个人指出，非学校教育“遵循的前提是，如果一个孩子有一个目标，他们会学习任何他们需要的东西来实现这个目标。”例如，我不喜欢数学，但我知道我需要学数学才能毕业。所以我就是这么做的。“。

总体上有三个人非常不满意。在这三起案件中，受访者都表示，他们的母亲精神健康状况不佳，父亲没有参与其中。这三个人中有两个碰巧也是唯一提到在原教旨主义宗教家庭长大的人，尽管调查没有具体问到这个问题。在格雷看来，非学校教育并不是故意的--这位家长的目标是教授一门宗教课程，“但他不称职，停止了教学，”他指出。在所有这些个案中，儿童与其他人的接触也受到很大限制，而且他们在上学方面没有任何选择，因此感到被剥夺了上学的权利。

总体而言，83%的受访者继续接受某种形式的高等教育。其中近一半的人要么完成了学士学位或更高学位，要么目前正在攻读这样的项目；他们就读(或毕业于)各种各样的学院，从常春藤盟校到州立大学和规模较小的文科学院。

出现了几个主题：对这一群体来说，进入大学通常是一个相当顺利的过程；他们相当容易地适应了学术环境，很快就学会了做课堂笔记或写作等技能；由于高度的自我激励和自我指导能力，大多数人感到自己具有明显的优势。格雷在他的博客上写道：“最常见的抱怨是，他们的大学同学缺乏动力和求知欲，大学的社交生活受到限制，在少数情况下，课程或评分制度施加了限制。”

大多数继续上大学的人都没有高中文凭或普通教育文凭(GED)，也没有参加SAT或ACT。一些人认为面试和公文包是他们被大学录取的功劳，但到目前为止，进入四年制大学最常见的途径是从社区大学开始(通常从16岁开始，但有时甚至更年轻)。

没有一个受访者觉得大学学业困难，但一些人觉得规则和惯例很奇怪，有时甚至令人反感。格雷说，习惯了必须自己找出答案的年轻人大吃一惊，甚至在某些情况下感到受到了侮辱，“当教授们认为他们必须告诉他们应该学什么的时候”，格雷说，“当教授们认为他们必须告诉他们应该学什么的时候，他们会大吃一惊，甚至在某些情况下感到受到侮辱。”

用一位女士的话说：“我在自学方面已经有了丰富的经验。我知道如何激励自己，管理时间，在没有大多数传统学生习惯的结构的情况下完成作业。…。我知道如何自己解决问题，知道如何在需要的时候寻求帮助。“。另一位补充道：“我发现人们希望老师告诉他们该怎么想。…。我从来没有想过，当我读到一些东西时，会请别人告诉我该怎么想。“

所有受访者还被问及他们的就业状况和职业，63人回答了后续调查，询问了他们更详细的工作情况。在接受跟踪调查的人中，超过四分之三的人表示，他们在经济上自给自足；其余的要么是学生，要么是全职父母，要么是年龄在21岁以下，在家里创业的人。但一些自给自足的人指出，这取决于他们保持节俭生活方式的能力(一些人补充说，这是一种有意识的选择，让他们能够做令人愉快和有意义的工作)。

工作和职业的范围非常广泛-从电影制作助理到大船老板、城市规划师、航空野生动物摄影师和一家建筑公司的创始人-但出现了一些概括。与普通人群相比，在接受调查的人中，从事创意艺术的比例高得异乎寻常-大约一半，在总是没有受过教育的群体中，上升到近五分之四。同样，大量的受访者(一半的男性和大约20%的女性)继续从事科学、技术、工程或数学(STEM)职业。(在最近对非学校学生的另一项调查中也是如此。)。格雷说：“STEM职业也是一种创造性的职业--它们包括寻找一些东西，寻找答案，解决问题。”“当你这样看待它的时候，它有点符合你的心意。”

这种相关性的原因是这项调查无法回答的问题。格雷说：“也许非学校教育促进了创造力，或者性格有创造力的人或家庭更有可能选择非学校教育。”“这可能是两者兼而有之。”

此外，刚刚超过一半的受访者是企业家(这一类别与创意艺术类别有相当大的重叠)。但格雷发现，最令人震惊的是(在这份研究样本和他的萨德伯里研究样本中)完全没有“拿到MBA学位，然后在某些企业成为会计师或中层经理的典型人物”。有这些教育背景的人不会继续从事官僚工作。他们确实是团队合作，但团队内部的关系更民主。“。

他补充说，这种趋势在白领和蓝领职业中都有体现。在萨德伯里的调查中，有些人从事木工或汽车修理工等工作，但他们在职业上自我指导，制定自己的时间表，解决自己的问题，而不是洗文件，或者在没有原创工作的流水线上工作。换言之，他说，所有类型的非教育者都压倒性地选择了那些社会学家发现能带来最高工作满意度的高素质的职业。

最后，这项调查提供了一些关于成功的非学校教育的洞察力。格雷说，父母对孩子的参与程度有很大不同。一些人更不插手，而另一些人则帮助学习，在某些情况下，甚至在孩子的带领下，与孩子一起学习东西(比如一门外语)。“所有这些方法似乎都奏效了，”他说。“人们只有在觉得父母忽视了把孩子当做有需要的人--包括情感需要--以及帮助满足这些需要的人时，才会抱怨。”

研究结果还得出了另一个重要结论：“父母需要意识到，孩子需要的不仅仅是他们的家庭，”格雷说。“人们不只是为了向自己的父母学习，也是为了向更广阔的世界学习。如果你不把你的孩子送到学校，在那里他们会自动与其他孩子、其他价值观等联系在一起，那么重要的是要找到一种方式，让家庭能够充分参与到更大的社区中来，或者让孩子有参与的方式。孩子们在社交和学习上都需要这些。“。格雷在他的博客上补充道，这与这样一个事实有关：“这三个不喜欢非学校教育的人的一个主要抱怨是，他们的父母孤立了他们，阻止他们在家庭之外或与家庭联系在一起的孤岛群体之外进行探索。”

总而言之：“我们的调查结果表明，如果包括孩子在内的整个家庭都相信非学校教育，如果父母心理健康和快乐，如果父母与更广泛的世界建立了社会联系，并促进了他们的孩子参与到这个世界中来，那么非学校教育就可以发挥很好的作用。当这些标准中的一些标准没有完全满足时，它甚至可以很好地发挥作用。“