美国高校的成绩膨胀

上图显示了美国四年制学院和大学1983-2013年的平均本科GPA，数据来自：阿拉巴马州，阿拉斯加-安克雷奇，阿巴拉契亚州立大学，奥本，杨百翰，布朗，卡尔顿，卡罗莱纳海岸，科罗拉多州，哥伦比亚学院(芝加哥)，哥伦布州立大学，CSU-Fresno，CSU-圣贝纳迪诺，达特茅斯，特拉华州，DePauw，杜克，埃隆，埃隆，佛罗里达州埃默里，弗罗里达州，弗罗里达州，哥伦布州立大学，CSU-Fresno，CSU-圣贝纳迪诺，达特茅斯，特拉华州，DePauw，Duke，Elon，Emory，佛罗里达州。印第安纳州，爱荷华州，詹姆斯·麦迪逊，肯特州立大学，肯扬，利哈伊，路易斯安那州，迈阿密(俄亥俄州)，密歇根州，明尼苏达州米德尔伯里，明尼苏达州-莫里斯，密苏里州，蒙特克莱尔州，内布拉斯加州-科尔尼，北卡罗来纳州，北卡罗来纳州-格林斯伯勒，北卡罗来纳州-阿什维尔，北达科他州，北亚利桑那州，北爱荷华州，北密歇根州，西北。德克萨斯州、加州大学伯克利分校、加州大学圣地亚哥分校、犹他州圣巴巴拉分校、弗吉尼亚州范德比尔特分校、维克森林分校、华盛顿州西雅图分校、华盛顿州、佐治亚州西部、密歇根州西部、威廉玛丽分校、威斯康星州、威斯康星州密尔沃基分校、威斯康星州奥什科什分校和耶鲁大学。请注意，包含在这些平均值中并不意味着一家机构存在严重的通货膨胀。我没有保密协议的每个机构的GPA数据都可以在这个网页的底部找到。严格来说，选择包含这一平均值的机构是因为它们要么已经公布了成绩数据，要么已经向作者发送了涵盖至少11年的最新数据(2012年或更新的数据)。

这个网站最初是我在2003年1月为“华盛顿邮报”撰写的一篇关于成绩膨胀的专栏文章的数据链接，那里所有的成绩都高于平均水平。在写那篇文章的过程中，我从大约30所高校收集了关于评分趋势的数据。我发现，成绩通胀虽然从20世纪70年代中期开始减弱，但在80年代中期又重新浮出水面。几乎在每一所有数据的学校，这一上升趋势都有增无减。到2003年3月，我已经收集了80多所学校的成绩数据。然后我停止收集数据，直到2008年12月，当时我认为这是重新评估的好时机，当时我开始与来自福尔曼大学的Chris Healy合作，我们收集了170多所学校的数据，更新了这个网站，写了一篇研究论文，第二年收集了更多的数据，并写了另一篇研究论文。

2015年末，在很多人的要求下，我决定与克里斯·希利(Chris Healy)合作进行另一次更新。克里斯完成了最大份额的数据收集。“我们现在有400多所学校的平均成绩数据(总共有400多万本科生)。我想感谢那些通过发送数据或告诉我们哪里可以找到数据来帮助我们的人。我也想感谢那些给我发电子邮件如何改进我的图形的人。”我们随时欢迎您提出其他建议。把它们寄给我，斯图尔特·罗斯塔泽(Stuart Rojstazer)，电话：gmail.com上的40个问题。

A-F量表的大学评分已经广泛使用了大约100年。早期，它有时被称为“科学评分”。直到越南战争之前，C是大学校园里最常见的评分。但在50多年的时间里，这一点是正确的。然后成绩大幅上升。A变得更加普遍(见下图)，C、D和F的受欢迎程度下降(本文最后有更多关于这个话题的讨论)。到1970年，平均GPA上升了0.4分。到1970年，A、D和F的受欢迎程度下降了。到1970年，平均上升了0.4分。到1970年，A、D和F的受欢迎程度下降了(关于这个话题有更多的讨论)。到1970年，GPA平均上升了0.4分。到了1970年，成绩大幅上升。四年制大学学生的平均GPA为2.9分，A等是1960年代以前的两倍，占所有A-F成绩的30%。

为什么会发生这种情况？原因很复杂。这里有一个简单的解释。教职员工对教学和评分的态度发生了深刻的转变，这与越南战争不谋而合。许多教授，当然不是所有人，甚至大多数人，开始相信分数不是一种有用的激励工具，不是有效的评估手段，并为学习创造了有害的威权环境。除了这种转变之外，还有一种现实生活中的紧迫感。在20世纪60年代，全日制男大学生被免除了应征入伍。如果是这样的话呢？他很可能最终会在越南战争中成为一名士兵，这是一场在致命战场上非常不受欢迎的冲突。部分原因是人们对教学性质的态度发生了变化，部分原因是为了确保男性学生保持他们的全职地位，成绩迅速上升。战争结束后，成绩的上升也是如此。也许许多教授对评分的态度转变需要一场不受欢迎的战争的政治推动力，以改变所有院系和凸轮机构的评分做法。在这场战争中，许多教授对评分的态度转变，可能需要一场不受欢迎的战争的政治推动，以改变所有院系和凸轮机构的评分做法

“这种哲学(旧的教学方法)不再为公众、教职员工或其他任何人所接受。。。。今天，我们的态度是在录取时对学生进行筛选。一旦学生被录取，我们就会对他们说：“你有成功的条件。”那么我们的工作就是帮助他们成功。“。

在这个尚未结束的时代，学生对课程的评估成为强制性的，学生变得越来越注重职业生涯，学费的增长大大超过了家庭收入的增长。当你把学生当作客户对待时，客户当然总是对的。如果学生和学生的家长想要高分，你就给他们。教授们在评分方面面临着新的、更个人化的迫切要求：为了让他们的领导层满意(并帮助确保他们的终身教职和晋升)，他们必须专注于让学生满意。在这个时代，成绩上升并不令人惊讶。我把这段分数膨胀的时期称为“学生作为消费者的时代”或简称为“消费者时代”。

到20世纪90年代中后期，A是普通四年制大学校园中最常见的分数(在典型的社区大学也是如此)。到2013年，大学生的平均GPA约为3.15(见第一张图表)，所有A-F字母成绩中有45%为A(见第二张图表)。在消费时代，如果你为大学教育支付更高的费用，那么你当然会获得更高的分数。到2013年，我们数据库中私立大学的GPA平均比那些高出0.2分。

上面的图表代表了平均值。个别学校过去50年的成绩变化情况如何？我可以在我们的数据库中显示大多数学校的这些变化。下面的图表显示了所有学校的GPA上升幅度，这些学校的当前数据长度至少为15年(并且没有保密协议)，并将其映射到我们拥有每所学校的数据的年限。这条蓝线是一所学校如果是普通的年级充气装置，预计的GPA升幅。它本质上是第二个数字的GPA百分比A‘s曲线，水平翻转，然后垂直翻转。这条线是指如果学校是普通的年级充气装置，它实质上是第二个数字的A百分比曲线，水平翻转，然后垂直翻转。

在这个网站上发布的这张图表的以前版本中，蓝线相当于对数据的最佳回归。对于那些喜欢旧蓝线的人(我看到过大学管理人员的幻灯片，他们使用过这张图表，并喜欢用这条线来比较他们学校的成绩通胀-他们通常公开承认不存在-与全国平均水平相比)，在整个50年的大学成绩通胀(包括越南时代和消费者时代)中，新数据集的成绩通货膨胀率平均为0.14分。

一些学校没有被贴上标签，因为它们在过去的15到25年里聚集在一起，拥抱着蓝线：布朗、德波、汉普登-悉尼、爱荷华州立大学、罗阿诺克、伦斯勒、纽约州立大学奥斯威戈分校、加州大学圣地亚哥分校、弗吉尼亚大学、西乔治亚大学和西密歇根大学。密歇根州立大学圣贝纳迪诺分校几乎完全与密尔沃基大学重叠。

有一小部分学校(约占我们数据库中所有学校的15%)在过去15到20年里GPA只经历了温和的增长，但大多数学校的平均GPA已经超过了3.0。在我们的数据集中，没有一所学校在过去50年里没有受到成绩上升的影响。在越南时代和消费时代的前半段，我们数据库中所有学校的成绩都有了显着的提高。这就是说，少数几所学校最近的成绩上升幅度不大或可以忽略不计(很少有成绩温和下降)，而且平均绩点相对较低，这将在下一节讨论。

值得看看我们有50年或更长时间数据的学校的GPA上升。这些学校的数据显示，越南时代和消费时代的全面上升一直持续到2012-15年(我们最新的学校数据所在的年份)。这两个时期的通胀加起来对大学成绩的影响范围很大，但总是很重要。在历史上通胀水平较低的德克萨斯州立大学，毕业生的平均GPA已经从C+上升到B。杜克大学是一家高通胀大学，它的平均GPA已经从C+上升到B。杜克大学是一家高通胀大学，它的GPA上升幅度很大，但始终是显著的。在历史上处于低通胀水平的德克萨斯州立大学，毕业生的平均GPA已经从C+上升到B。杜克大学是一家高通胀大学。毕业生的平均GPA已经从C+/B-变成了A-。

并不是所有这些学校的成绩上升都是由于通货膨胀。在杜克大学和埃隆大学这样的私立学校，以及佛罗里达和佐治亚州这样的公立学校，注册学生的素质比三五十年前更高。但是正如下面三节所讨论的那样，他们平均GPA的上升主要是由于其他学校的相同因素：教授们的评分一年比一年容易了很少。

在消费时代观察到的全国范围内的成绩变化，相当于每个100个班级每年让两个B+学生变成B+学生，每年让一个A+学生变成A学生，让一个B+学生变成A学生。这个过程是如此缓慢，以至于很容易理解为什么个别教师(或大学管理者或领导人)会自欺欺人地认为这一切都是因为更好的教学或更好的学生。但在教授们30年来做出这种渐进的改变之后，我发现这一过程是如此缓慢，以至于很容易理解为什么个别教师(或大学管理者或领导人)会自欺欺人地认为这一切都是因为更好的教学或更好的学生。但是，在教授们进行了30年的这种渐进式改变之后，升幅变得如此之大，以至于正在发生的事情变得清晰起来：平庸的学生的成绩越来越高。也许值得注意的是，如果你今天在一所四年制大学的典型班级100人中严格应用上述评分变化，大约七年后你就会用完B级学生来提升到B+级。

有些人说，分数上涨很大程度上仅限于有选择性和高度选择性的学院和大学。以上三张图表表明这些说法是不正确的。各处都存在着严重的年级通货膨胀，公立和私立学校的平均平均GPA变化率是相同的。

下面的图表检查了几乎所有我们有足够数据来审查当代趋势的机构的年级通货膨胀率的幅度(一些数据，特别是私立学校的数据，附有保密协议)。自2000年以来，公立和私立学校的平均GPA变化都是每十年0.10分，但变化幅度很大。

公立学校的两张图表表明，平均GPA较高的学校也有较高的当代变化率，而平均GPA较低的学校则继续保持较低的变化率。从本质上说，高GPA和低GPA学校之间的差距在不断扩大。在这类公立学校中，南方的旗舰公立学校的当代成绩通胀率是最高的。但从历史上看，它们的GPA很低，似乎正在“追赶”北方的学校。上世纪90年代，几乎所有南方旗舰学校都是如此。

一些在1990年代相对不受分数通胀影响的学校，比如内布拉斯加州大学科尔尼分校和普渡大学，在21世纪头10年经历了明显的消费者时代的通胀。但最近中西部的许多旗舰州立学校的通货膨胀率相对较低，约为每50所学校中就有9所。消费者时代的通胀至少暂时结束了。科罗拉多大学做出了自上而下的控制成绩的决定，这些努力已经对教授的评分行为产生了影响。加州州立大学圣贝纳迪诺分校为了应对预算压力，在招收学生时变得不那么挑剔了。卡罗莱纳海岸大学和德克萨斯州立大学的GPA相对较低，过去50年来一直相对抵制成绩通胀。其他学校通胀率可以忽略不计(其中一所学校为负值)的原因尚不清楚。

我们数据库中的私立学校，如上面的正文和下图所示，其GPA高于公立学校。*平均而言，1990年代私立学校的通货膨胀率高于2000年代。*与公立学校不同，GPA与当代通货膨胀率之间没有相关性。与公立学校相比，私立学校的通货膨胀率变化较小。

有两所学校的通货膨胀率在以2000年为基准年时可以忽略不计。在杨百翰大学，GPA年复一年保持稳定。但普林斯顿的情况更为复杂。2005学年实施了一项反通胀政策。2005年，GPA下降了0.05分，A不再是最受欢迎的年级。但在2014年，这项政策被放弃了。放弃的原因很简单。正如普林斯顿新校长克里斯托弗·艾斯格森(Christopher Eisggon)所说的那样，这项政策在2014年被放弃了。但放弃的原因很简单。正如普林斯顿新任校长克里斯托弗·艾斯格森(Christopher Eisggon)所说的那样，2005年GPA下降了0.05分，A不再是最受欢迎的年级。和教职员工。“换句话说，客户抱怨，客户总是对的。”2014年，普林斯顿大学的平均GPA回升到与2002年大致相同的水平，A再次成为最常见的年级。

图表上没有显示出来(也没有包括在我们对私立学校GPA自2000年以来每十年上升0.10的估计中)，因为卫尔斯理是一个极端的异常值。2000年，卫尔斯理在我们的数据库中的平均GPA最高，为3.55。2003年，卫尔斯理批准了一项年级通缩政策，即有10名或更多学生的100级和200级课程的平均成绩预计不高于3.33(B+)。GPA大幅下降，2005年降至3.28。在我们的数据库中，没有其他学校(我肯定美国任何地方的学校)的GPA在两年内出现过接近这个规模的下降或上升。*从那以后，卫尔斯理的平均GPA以每十年0.09分的速度缓慢回升，但到2014年仍在B+范围内。卫尔斯理的年级通缩政策基本上将其GPA时钟拨回了20年前。

还有其他私立学校对高分进行了限制。例如，由于全校的评分政策，里德学院(Reed College)毕业生的平均GPA在1991年至2008年期间徘徊在3.12至3.20之间，而平均GPA是否仍然徘徊在这个范围内还不得而知。

对于这些自上而下的成绩限制，我的态度是积极的(公平地说，普林斯顿大学过去降低成绩的努力并不是严格意义上的自上而下；这一变化得到了教职员工的压倒性批准)。全国范围内的领导层创造了激励措施，导致A级成为最常见的成绩。但他们需要成为激励措施，让诚实的评分重新回来。

一些人发表声明称，消费时代的分数通胀是由兼职教师的增加推动的。但在兼职人数较少的学校，通货膨胀率很高。如果说有什么不同的话，那就是拥有高水平兼职教师的学校经历了消费时代成绩通胀率较低的情况。“每个讲师都在抬高成绩，无论他们是不是终身教职。”兼职教师对成绩的影响被夸大了。我会在讨论社区大学的成绩时回到这一点。

人们通常说，理科的分数膨胀比人文科学的分数膨胀更多。这不完全正确。事实是，自20世纪60年代以来，人文科学和理科的成绩都有所上升，但上升的起点不同。以下是我们2010年发表的论文中的数据。灰点代表个别学校主要学科之间的GPA差异。*彩色线条代表平均水平。*理科和人文科学之间的等级差异已经存在了50多年。对于那些对这类事情感兴趣的人，那些社会科学的人-就像真正的政治家-倾向于在人文科学和自然科学的极端之间进行评级。

有时改变的是学生对不同学科之间的年级差异的态度。但过去人们对此不屑一顾。我个人的观察是，如今相对较高等级的学校的学生对成绩非常紧张--矛盾的是，这种紧张情绪似乎随着年级通胀的加剧而加剧--以至于耸耸肩有时会变成一种恐慌。“这种”悖论“或许可以用成绩膨胀导致的顶层成绩压缩来解释。例如，我们的数据集表明，在这个国家的少数私立学校，实心的A(和A+成绩)是如此普遍，以至于现在要求GPA超过3.75才能以优异的成绩毕业。在这些学校，A-意味着离正式认可的优秀学生还有一步之遥；B+可能是“毁灭性的”。

在过去的30年里，学生们对成绩越来越紧张，这可能被夸大了。尽管人文专业和课程的成绩几乎普遍很高，但他们已经变得越来越不受欢迎。尽管经济学倾向于给自然科学而不是社会科学打分，但他们的学生还是蜂拥而至。底线是，几乎所有地方的分数都很容易打分。在经历了50多年的全国分数膨胀之后，A级在大多数情况下都是最受欢迎的分数。在经历了50多年的全国范围内的分数膨胀之后，A级在大多数情况下都是最受欢迎的分数。

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